Am Mittwoch ist die DeLFI-Tagung zu Ende gegangen (gemeinsam mit den anderen Tagungen des Konferenzverbundes VielMehr). Es war eine sehr anregende Tagung, auf der ich zahlreiche neue Erfahrungen sammeln konnte und von der ich viele neue Ideen mitgenomm…

zu 4) Ich verstehe Deine Ansicht voll und ganz und denke, dass es sehr gute Beispiele für intrinsisch motiviertes Bloggen gibt – man kann halt langfristig gesehen auch nicht alle zum Bloggen bewegen, manch einer findet es gut, weil er z.B. gerne schreibt, ein anderer nicht. Wichtig finde ich allerdings die Verpflichtung, Kenntnis darüber zu haben, wie es funktioniert, was dahinter steht und was man damit erreichen kann. Dafür sollte jeder da einfach mal eine Zeit lang ausprobieren und sich dann entscheiden. Verstehe aber, dass Du sagst, dass es kein richtig “authentisches Bloggen” ist, wenn man bewertet, sondern eben eine Methode bzw. ein Werkzeug zum Einsatz im Lernkontext, ähnlich wie eine Klausur, Hausarbeit oder ein Referat. Interessant könnte dabei sein, was angenehmer/lernintensiver/effektiver etc. ist – eine Antwort auf eine auswendig gelernte Klausurfrage oder ein erkenntnisreicher Blog-Beitrag?

Es ist allerdings ein Phänomem, dass jeder Student immer sofort das Verlangen nach Transparenz in der Bewertung hat (Wie erreiche ich meine Punkte? Was muss ich dafür erbringen?). Sehr wenige Dinge im Hochschul-Kontext werden heute noch aus idealistischen Gründen geleistet, dazu zählt sicher auch das frei gestellte Bloggen. Könnte das am Bildungssystem liegen?
Im letzten Semester gab es auch ein Forschungsseminar zu E-Portfolios, in dem wir allen Studierenden die Möglichkeit einräumten, ihre Erkenntnisse in einem Blog kontinuierlich bereitzustellen…aber eben ohne Bewertungsgrundlage. Keiner der 23 Teilnehmer fing mit dem Bloggen an.

hier einige Gedanken zu deinen Diskussionspunkten:

Zu 1) Ich bin vollkommen deiner Meinung: Es soll natürlich nicht nur “Perfektes” gebloggt werden, sondern gerade durch das Bloggen von Unfertigem kann man wertvolles Feedback erhalten (bzw. allein das Bloggen hilft schon dabei, die eigenen Gedanken zu ordnen).

Zu 2) Der Problematik mit Blog-Neulingen versuche ich dadurch zu begegnen, dass ich die Studierenden zunächst mal Weblogs lesen lasse, bevor sie mit dem Schreiben anfangen. So bekommen sie schon mal einen Eindruck von der “Weblog-Atmosphäre”.

Zu 4) Ich möchte nicht falsch verstanden werden: Natürlich kann es Situationen geben, in denen die Bewertung von Weblog-Beiträgen passt. Beide Pole (“extrinsisch”, “intrinsisch”) haben Vor- und Nachteile, und diesen muss man sich bewusst sein, wenn man sich für eine Variante entscheidet. Ich wende mich nur gegen die Behauptung, dass man Beiträge bewerten MUSS, damit Studierende etwas tun (bzw. dass Studierende nichts tun, wenn man ihnen keine Punkte dafür gibt). Daher stelle ich gerne Alternativen vor, die aufzeigen, dass man durchauch aus Lernsituationen gestalten kann, in denen selbstbestimmte Formen der Motivation zum Webloggen gefördert werden können. Und meiner Ansicht sollte man diese Form wählen, wenn man Weblogs nicht “nur” als Medium einsetzt (Abgabemedium, E-Portfolio, …), sondern dann, wenn man möchte, dass Studierende “authentisch bloggen” (d.h. wenn das Bloggen im “freien Web” nachempfunden werden soll).